------------------------  让文化意识在语文教学中张扬-----------
                                         ----------高三语文教研组   魏巍

   北京教育学院教授张彬福《关于高中生语文素养的基本要求》一文对高中的基本语文素养提出了许多要求，其中有一条是培养“中华民族优秀文化的底蕴，较高的文化品位”。从事语文教学十几年了，反思平时的语文教学，越来越发觉语文教学培养中学生文化素养的重要性。作为一个热爱中国文化的语文教师，我深深地体会到，提高学生的文化素养是当前语文教学的关键。
这里我要说的是平时的语文教学，教师应贯彻一种“语文是天，语文是所有一切”的观点，不是为考试而学，而是为提高自己而学，为自己的修身养性而读书。这样，长期坚持下来，学生自然会对语文产生极大的兴趣，而把语文的学习当作人生必需的事，真正提高自己的文化素养。
  在平时的教学中，我立足于语文教学的“人文性”，引导学生发觉作品内在的文化意识，引导学生与文学大家进行沟通，我在教学中注重开发学生的“文人意识”，让学生努力树立一种“自己是一个文人，中华民族的文化传承大任就寄托在我们身上”的观念，这样，学生就从内心深处为自己定了位，定位高了，那学生就会从内心深处树立一种高度的责任感和优势感，在学习中就能比较容易地与古人进行感情的交流。
  学生有了一个基本的观念之后，那就要落实了。培养学生的文化素养，要大处规划，小处着手，要贯穿落实到每一篇课文中去。
我在教授二册《杜鹃枝上杜鹃啼》一课时，把古典诗词中涉及到的有关杜鹃的诗句告知学生，李白的《宣城见杜鹃花》“蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。”唐李商隐《锦瑟》：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。” 宋贺铸《子夜歌》：“三更月，中庭恰照梨花雪。梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。” 宋秦观《踏莎行》：“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。” 通过诵读，学生总结出，在这些诗句中，杜鹃的形象都是忧伤、思念、凄切的化身，这样学生就在心中形成了有关杜鹃的文化意识，再读课文时，学生就好理解作者为什么给自己起名叫“周瘦鹃”了，这样，“杜鹃文化”就在学生心中扎了根。
  在学习《故都的秋》一文之前，我先与学生共同了解中国文人的“秋情结”，了解到在骚人墨客的笔下，“秋”往往与“愁”关联：见秋霜而悲白发，睹残花而伤红颜，望归鸿而思亲人，闻寒蝉而叹余生，拂秋风而觉萧瑟，触秋雨而感悲凉……“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。”满目苍凉的秋色、北风吹起的落叶、南飞的归雁是秋天特有的景象，游子内心深处的思乡情思、闺妇征人的怀人愁绪、处境失意的诗人敏感的心灵，景和情这两者有机地切合在一起，这样文人们便借景抒情，借秋天的萧瑟、冷落、荒凉的景色，凋零的万物抒发无穷的愁绪。特别是恰逢秋天所特有的几个节日，如七夕、中秋、重阳等，更容易引人伤感。所以《淮南子》中说：“春女思，秋士悲。”秋思作为一种文化积淀已熔铸到华夏儿女的血液中。更为重要的是，有关秋天的诗句是古今最优秀的，以写秋天而著称的诗人又是最多的，所以说，秋天是一个出才子的季节。了解了这些基本的文化背景之后，《故都的秋》一文对学生而言已不再陌生，学生也就很容易走进郁达夫的心灵深处了。“秋文化”就这样渐渐融入了学生的心中。
  而且，由此延伸出去，我和同学们又总结了“春文化”，诗人借春天的美景表达爱春、惜春的感情，并由此而生发了年华易逝、韶光难留之感慨。暮春三月，草长莺飞，正是春柳盛极、春光无限之时，繁盛已极，那离衰谢之日亦渐近了。敏感的诗人们对美好春天的消逝，先春阑花谢之前，早触动了春光将逝、年华如水的情思，于是，便生发了盛年难再、生命面临无常之际的缱绻哀伤这一人世千古共同的悲哀。
  《我的空中楼阁》一文可以说是一首精雕细刻的玲珑小诗，结构、语言之美，那自不必多说。我在教学中，引导学生调动自己的文化积淀，发散思维，寻找古今文人在寄情山水上的共同点。在质疑过程中，学生提出自己的看法：李乐薇的思想其实是陶渊明、王维等人思想的延伸，他肯定受庄子思想的影响很深。学生的这一观点给我启发很大，我抓住学生的这一思想火花，引导学生展开对这一问题的拓展性讨论。经过大家的讨论，总结出：对自然宁静生活的向往，对人与自然和谐的向往，追求天人合一是中国文人自古就追求的，而且，这一点渐渐融入了同学们的心灵深处。课后，我又布置学生阅读梁实秋的《雅舍小品》，加深对这一观点的理解。
  不仅如此，我在平时的教学中，还把一些当代散文名家关于文化名人的认识文章读给学生，如鲍鹏山的《无路可走》，梁衡的关于李清照、林则徐等人的一些新的文化散文，以及冯伟林的一些历史文化散文，如写左宗棠的《引得春风度玉关》等让学生去涵咏，在心灵深处真正引起内心的人文冲动。
培养学生良好的文化素养，能够激发学生内心深处的民族责任感，中国文化的精华在古典文学中，当然，我并不否定现当代文学的精华。不过我认为要真正地成为一个腹有诗书的人，没有深厚的古典文学功底，那是不行的。所以，在学习时，我始终给学生贯彻一种观点：许多文学大家之所以能如此驾轻就熟地驾御文字，是得益于他们深厚的文学功底。
  培养学生的文化意识，提高学生的人文素养，这是一个非常艰巨的任务，非我一人之力能做到，亦非一朝一夕即可见功效。作为一个语文教师，作为一个中华民族经典文化的直接传承者，培养学生良好的人文素养是每一个语文教师义不容辞的责任和义务。我相信，只要每一位教师都有这样的观念和意识，语文教学一定会有大的突破，学生的人文素养定会提高，国人的民族素养定会提高。