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谁动了学生的“奶酪”？
文章类型：教育科研文章加入时间：2006年4月22日20:32	双击自动滚屏

谁动了学生的“奶酪” 语文组巩学贤我们的教材文质兼美，有不少是名家名作，是中华民族优秀文化的典范。语文本是属于学生的，是学生的“奶酪”，可是我们实际的课堂教学中，学生自己品尝“奶酪”的机会太少了。是谁动了学生的“奶酪”？一是过分热心的教师传统的教学观念往往让教师变得过分“热心”，常常考虑自己如何讲得细致一些，唯恐把知识点遗漏了，造成学生知识的缺陷。每一篇课文，字、词、句、篇，语法、修辞、逻辑，文学常识、课文结构、段落大意、中心思想、写作特点，面面俱到。由于教师的过分“热心”往往导致“教师抢了戏，学生不入戏”的现象。有的教师分析课文，擅长引发学生思考，一节课设计一连串的提问，学生也一个个回答了，而这种回答几乎成了一个套路，一种模式，学生只是一味顺着教师预先设置的思路把教师所想的演练出来，这样的思师之想，答师之问的作法一旦成为习惯，就难免会束缚学生的思维，使学生不能积极主动地发现探索问题，这无疑有悖于启发式的原则。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也不宜以自己的课堂教学设计提问和标准答案去束缚学生的思维。教师千万不要自己先吃了“奶酪”，先享用了，然后再吐出来喂给学生，而要让学生自己去品尝“奶酪”。二是多而花哨的课件语文教学中多媒体课件的有效运用，为优化语文课堂教学，增大课堂容量创造了条件，注入了活力。但是，现在我们不少教师中出现了这样的现象：只要一上公开课，首先想到的是如何绞尽脑汁制作一个精致花哨的课件，声、光、电、影、形、色“立体轰炸”，甚至不管它是否实用。有的课件设计，鼠标轻轻一点，答案随之而出，学生便不会再去积极思考，因为他们的答案与屏幕上的所谓“标准大案”有些距离，而是等着老师去点击鼠标，这样，老师娴熟的电脑操作技能令人佩服，屏幕的切换令人眼花，课件的精美设计令人咋舌，课堂教学的现代化气息芬芳浓郁。遗憾的是，整堂课学生竟没有时间拿起课本，尽情地去诵读，自己去拥抱文字，去感受体验语言的奥秘。所以，在语文教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让多媒体和课堂教学有机整合，扬长避短，相得益彰，我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学语文具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感和成就感，从而语文教学才能取得事半功倍的良好效果。三是繁杂、机械的训练有一段时间，在语文教学中曾盛行“变多余的分析为扎实的训练”的课堂教学模式，对学生进行字、词、句的训练。学生的基础知识是扎实了，但失去了语文课的美感，学生对语言文字的感悟能力却在不断地减退，写作能力也随之降低，不少学生由于没有感知文章能力不会写作文进而失去写作的兴趣，面对作文题目不知所云，下笔艰涩，言不由衷。加之作文教学与生活及阅读脱轨，使写作成为无本之木，只是教师机械地布置题目，学生机械地上交作文，写出来的文章没有真情实感，千人一面，众口一词。究竟是谁动了学生的“奶酪”？在此，本人浅薄地认为“让我们摒弃那些繁琐冗长的讲解，华而不实的课件，机械繁杂的训练，让我们不再做过份热心的老师，让学生与文本亲密接触，让学生去没美的享受属于自己的“奶酪”。

文章出处：教科室
文章录入：巩向柱
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