山东省桓台第二中学

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高中新课程语文学科课堂教学指导意见
文章类型：课程改革文章加入时间：2006年4月24日10:11	双击自动滚屏

为切实贯彻落实高中语文新课程标准的教育教学理念，更新教学模式，参照《普通高中语文课程标准（实验）》，特制定《淄博市高中语文新课程课堂教学指导意见》。一、指导思想高中语文课堂教学要体现新课程理念、落实新课程目标，充分考虑高中学生的心理发展和不同的学习需要，积极运用各种有利于学生学习活动的学习方式，提高学生的探究学习、合作交流、批判性思考以及分析解决语文问题的能力。二、基本原则基础性原则；开放性原则；对话性原则；思维性原则；“三维”评价原则。三、要求和建议 1、创新性的使用高中语文教材和语文教学资源。高中语文教学应以《高中语文课程标准（实验）》为纲，教师可以从多种版本的高中语文教材中，选取教学素材，并结合教学实际创造性的加以运用。教师应将现实中的语文引入课堂教学中。 2、体现以学生发展为本的思想，创立民主的课堂教学组织形式。建议多采取各种类型的课堂教学讨论活动，如专题式讨论、问题式讨论、辨思式讨论和反思式讨论等。讲授时间一般不得超过25分钟，要把主动权交给学生。 3、学习模式。自主学习的基本模式是：确定学习目标；学生自学；自学检查；集体讨论；教师讲解；练习巩固；课堂小结。小组合作学习的基本模式是：选定学习内容和任务；小组设计；安排课堂；呈现学习材料；展开学习活动——个人学习，组内交流，整合成果，教师指导；提交学习结果，总结，评价。 4、探究从引导学生提出问题开始。大致有三种类型：一是教师提出准备好的具有激疑作用的问题，并沿着该问题展开学习活动；二是教师引导学生找出突出的、主要的问题，然后组织学生探讨解决问题；三是让每个学生处于自己发现问题的状态，自己去发现问题，明确问题症结，提出自己的猜想，尝试解决问题。 5、教师在课堂教学过程中，应依据实际情况灵活采用学习方式。注重采用适应学生个别差异的教学方式。教师要充分尊重学生的差异，在了解学生的学习准备水平、学习兴趣、学习能力、学习风格、学习需求的基础上，依据学习目标，设定对全班学生或个别学生的学习进步期望。教师应尽量创设多种学习途径满足各类学生的发展需求，提供多种方式让学生展示其学习成果。 6、知识与技能、过程与方法和情感与价值观的评价并重，从实际出发，发挥各种评价方式的优势。在评价理念上，既要关注认知领域，也要关注能力领域和道德领域。在评价内容方面：第一，在教学要求上不能忽视基础性；第二，教学设计上要基于课程模块所具有的整体性而决定；第三，强调关注学生的差异性；第四，强调学生在教师引导下对知识的自主建构；第五，关注课堂教学的情感性。 7、注重课外阅读与写作的训练。语文学习是逐渐学习的过程，必须多读多写。多读就是读名著经典，读时代美文；多写就是自主写作与命题写作结合，要逐渐要求学生45分钟写700字的目标。多读多写永远是语文的必由之路。 8、提倡反思性教学。反思是人特有的一种品质，反思就是识别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系。反思性思维的“五步”是：觉察到问题情景；澄清问题；提出假设；形成推理；通过行动检验假设。 9、利用广泛的语文课程资源，建立运用现代化教学手段教学的策略。 10、坚持语文教学的发现与创新。语文教学要打破原来教学的模式，提供开放的、多元的、个性的、发展的语文新型课堂教学模式，提倡师生之间、生生之间、学生与文本之间的多重对话。

文章出处：庞允胜
文章录入：庞允胜
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