年级备课组是学校教学管理的基层组织。备课组长是年级学科教学的组织者、管理者、把关者和引领者，是年级学科教学质量的责任人。
为了加强教学精细化管理，全面提升教学质量，特制定备课组长职责和工作规范如下。
一、抓团队，献计策，团结协作
备课组团队精神建设是教学工作的基础，备课组长首要任务要致力于备课组教师团结协作的教育，将本备课组建成心往一处想、劲往一处使、志同道合的团队。
1、学年开学前，向年级组提出本组拟聘教师建议。
2、及时发现、解决组内教师思想、生活、学习、工作中的困难和问题。解决不了的，及时向年级组领导汇报。
3、根据本组实际，经常开展学习教育活动，形成正确舆论，激励团队奋发向上。
4、制定组工作计划和备考策略，保障组工作正常开展。
5、带领全组同志努力实现学科成绩全市同类校保三争二的目标。
二、抓制度，促落实，力求创新
1、落实集体备课实效。根据学校规定，定时定点高一高二每周组织一次、高三每一周组织两次集体备课。就教学内容而言，做到每专题一大备，每课题一小备。大备在指定地点，小备在备课组内进行。集体备课要严格流程：集体备课前，主讲人准备教学方案，形成打印文本，交给其他教师研读——集体备课时，主讲人说课，集体研讨，修改充实完善教学方案——集体备课后，个人依据学情写出课时教案。集体备课必须做到“三定五统一”，既重教学内容研究，更重教学方法研究。禁止一人说课众人听，一人备课众人用的现象，禁止集体备课“通”学案，课堂教学“教”学案，以学案代教案现象。
2、落实听、评课制度。根据学校规定，每周安排一名集体备课主讲人举行示范课，组织全组教师观摩，以验证集体备课实效，取长补短，完善提高。除本组相互听课外，要跨出备课组听本教研组教师的课，或跨学科听课，加强不同年级学科间或相关学科的联系，学习借鉴不同老师的先进理念和优秀教法。组长和教师每学期听课20节以上。听课后，组长要带领教师根据学校《课堂教学评价标准》认真组织评课，肯定长处，找出不足，制定改进措施和奋斗目标。把每人的发言记录在《备课组听、评课活动记录》上。督查第一次上本学科的青年教师先听课后上课。
3、落实因材施教、分类推进措施。做到优等生培养和本科ABC各层边缘生转化责任到人，既到教师又到学生。根据年级组给各班下达的ABC线指标，指导组内教师确定任教学生市统考、高考成绩目标，制定专题辅导或个别辅导措施，监督落实。每次大考后要认真分析组内教师成绩，根据措施落实情况，及时提出补充完善意见。ABC三线学生的确定，班作业组六科教师必须一致，要实行“众星捧月”培养模式，禁止单打独斗。
4、落实作业布置与批改制度。做到作业有布置，有批改，有讲评。作业形式提倡各科根据学科特点，从学生实际出发进行创新。高一高二必须建立作业本，坚持常规形式。高三可以是常规形式，也可以是选作订购的单元章节练习，也可以是印发经教师选择的典型习题。作业量的规定：8课时以上的学科，每周6次；不足8课时、6节以上的，每周4次；4课时以下的，每周2次。作文，高一高二2周1篇，高三每周写一篇，抄范文一篇，或语段练习一次。作业选题要突出基础性、代表性，要典型，分层次，有梯度，要以中档题为主。每次作业要分必做题和选做题，照顾到各类学生，能够既让优等生吃得饱，又让学困生吃得了，各得其所。作业要全批全改，对重点转化的薄弱学科对象要面批。对作业中存在的主要问题、共性问题要规范地记录在作业批改手册上，并及时进行讲评。对重点的带有普遍性的习题要在讲评后进行重复训练。
5、落实错题本、满分卷制度。每次作业和考试后，师生都要在错题本上分析错题的原因，整理出正确答案。凡年级组以上组织的考试，教师都要依据教务处统一的格式，组织学生整理满分卷，了解巩固个人已熟知、掌握的知识、技巧和能力，树立自信。分析错题失分的原因，找出知识或技巧等方面的缺漏加以弥补，整理出正确答案，帮助自己提高。每周集体备课，组长与包级领导一起共同检查教师的错题本和学生满分卷整理情况，提出指导意见。
6、落实学案导学式教学。做到人人参与学案编写，堂堂进行学案导学式教学。集体备课要通过分析学情、教情和教学内容，确定学法和教法，形成学案，让每个学案都成为全组教师智慧的结晶，成为精品。反对不经选择使用成品学案。学案要真正充分发挥其“导学”功能，其次是练习的作用，不能本末倒置。学案要导主体参与，导学习方法，导学生质疑，导知识落实。没有本单元章节的考点分析、能力要求、知识梳理、规律概括，没有引导学生去感悟、自主学习、发现问题，仅一张练习题，不是学案。学案是教师集体制定的引导学生课堂自主学习、探究学习的方案，是教师课堂教学的重要组成部分。学案不是教案。禁止教师以学案代教案。学案导学式教学要与多媒体辅助教学相结合，增大课堂教学的信息容量，提高课堂教学效率。
7、落实单元章节过关测试和精选试题制度。每个单元或章节结束后，各科都要组织过关测试，试卷结构要和高考接轨。每次考试，组长要亲自选题，或指导骨干教师选题。试卷中、低、高档题的比例为6∶3∶1，难度系数要控制在6.5左右，或及格率70%以上。坚决禁止使用套题成题。
8、落实规范答题。做到解题格式统一、标准；书写认真，规范；卷面整洁，清楚；答题要点化，条理化。抓规范答题是一项经常性的、艰苦细致的工作，要贯穿在教学的每一个环节，重点是教师言传身教，示范带头。全体教师都要把个人和学生的书写作为大事来抓，做到布局合理、位置恰当、横平竖直、大小适中、疏密适度、认真工整、清楚隽秀。答题要要点化：有中心句，有关键词；要纲目化、条理化，步骤完整，先求答全，全中求对。克服学生只求结果，不重过程，得分不全的不规范现象。各科要认真进行学生审题、解题、组织答案等思维能力和技巧的严格训练，提高学生答题的准确性、逻辑性、规范性、科学性，努力实现向规范答题要5分的目标，为高考成绩的提高做出贡献。
三、抓分析，查问题，落实整改措施
每次年级以上组织的大型考试后，组长都要召集全体教师分析学科整体及每个题的答题情况，分析得失原因，制定整改措施，监督贯彻落实。指导、督促组内教师认真填写“学生成绩档案表”，明了每个学生本次考试的进退，与任课教师一块分析所任班级学生答题情况，尤其是年级组确定的各班ABC线及三线中本学科薄弱学生转化目标达成情况，总结转化成效显著教师经验，予以推广，帮助成效差的教师制定改进措施，督促落实。以上情况要写成成绩分析汇报，供学科间交流。
四、抓教研，明方向，科学指导
1、研究“两纲一题”，把握备考方向。两纲即大纲和考纲，一题即近五年的高考题，尤其是上年的山东卷、全国卷及上海卷。准确把握本学科试卷结构、各知识点的能力要求、试题的变化走向，明确本学科将考什么，考多难和怎样考。每个单元或章节都要明确近年来高考中考了什么，是怎样设问考的，能够基本估计出当年将考不考，将怎样考，明确本组备考的措施，督促全组教师落实。
2、研究学情、学法。学情不同，学法、教法也应当有别。组长要带领教师认真分析所任班级学生学习的基础和特点，尤其是ABC三线薄弱学科学生的情况。在学法和非智力因素方面加强指导和教育。教师要认真实践学案导学式教学，精心编制学案，充分发挥学案的导学作用，让学生以学案为向导去阅读教材，疏理知识，在感悟中归纳规律，继而联系现实，提出问题，解决问题，形成能力。
3、研究学科知识与社会、生活、生产、科技、省域文化等方面的联系及应用。组长要领导教师广泛阅读，了解和掌握现、当代国际国内的重大社会科学现象及热点、焦点问题，带领学生用学科思想、观点和知识去审视，要把现实生活中的问题当作各科教学的背景材料。各组要根据学科特点分成专题，责任到人，分头搜集整理，共同享用。尤其是文综、理综三个相关学科要相互交流兼容，形成一个共同体，以提高学生的综合能力和成绩。
4、研究课改精神在高考中的渗透和应用。第一是新课程教材的应用。新课程的编写者大都是当时的教育专家，新课程材料新、观点新、视觉新，许多内容被当作近年高考的背景材料，全体教师要做有心人，注意人教版，鲁教版，岳麓版等教材的学习。第二是新课程理念在高考中的渗透。从目前高考看体现新课程理念的有三点：一是试题密切联系社会生活现实，不回避社会热点；二是试题开放度进一步加大，尊重学生的个性；三是试题的设计注重考查学生的探究学习、自主学习、合作学习能力。组长要带领教师在备考中提高自觉运用新课程理念的意识，制定具体的措施，贯彻落实。
2006.2.24