一、指导思想
以邓小平“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。落实《普通高中历史课程标准（实验）》和省、市课改文件精神，转变教学观念，全面发挥历史教学的功能，汲取人类优秀的文化成果，弘扬爱国主义精神，陶冶人类情操。使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开扩历史视野，增强历史洞察力和历史使命感。
二、基本原则
1、转变教学观念，全面落实课程标准要求，正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度之间的关系。
2、处理好必修课与选修课的关系，尊重学生的个性发展，体现多样性、多维度、多类型的特点，多形式的为学生学习历史提供较多的选择空间。
3、课堂教学的实施，要有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性学习环境中，发挥学生的主体性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。
4、课堂教学的实施，要有利于教师理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的学习创造条件，提高专业素质。
5、建立适应课标要求的新的历史教学评价机制。关注学生平时学习，形成以提高学生综合素质为目标的评价体系，全面实施历史教学的评价功能。
6、处理好继承与发展、本地经验与外地经验、新课程与旧课程的关系，形成既符合新课标要求又符合淄博实际的高中历史教学模式。
三、实施要求
1、严格执行《高中历史课程标准》，真正确立以课程标准为教学依据的思想，强化课程标准对教学的指导作用。充分理解新课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标及内容标准、教学建议和评价建议等。
2、依据课程标准、教材以及学生的知识结构、接受能力等，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面，确立明确的具体目标和内容，做到分类教学，因材施教。
3、树立全新的历史课程教学目标观，全面实现历史课程的教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用，引导学生学会创造，指导学生学会学习，让学生学会生存，培养学生的合作精神，恰如其分的进行思想教育，做到教书育人。
4、教学要更新教学观念，转变教师角色，要从知识的传递者转变为学生的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者，真正使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程，变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程。
5、发挥学生的主动性，充分关注学生学习方式的转变，引导和促进学生逐步确立自主学习、合作学习、探究学习等新型、科学的学习方式。培养学生良好学习习惯，逐渐形成科学的历史学习方式，并不断改进和完善。
6、重视学生创新能力的培养，通过创设有利于学生积极开展思维的课堂环境，运用促使学生积极开展思维的教学方法，提供学生历史考察、调查研究的机会，培养学生创新意识和创新能力，为其终身发展和未来竞争奠定基础。
7、课堂教学方式要符合教材和学生实际，要根据学校、教材和学生的实际，选择恰当的教学方法。
8、充分发挥历史评价功能，教学评价既要注重结果，也要注重过程，要灵活运用各种学科有效的评价手段。为学生建立学习档案，加强过程性评价。学习档案内容包括考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作及课外相关知识学习的延伸。
9、搞好课程资源的开发与利用，充分利用图书馆、历史音像资料、历史遗存、互联网社区和家庭等课程资源。逐步开发校本课程，形成有特色的学校教育体系。