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新课改中音乐教学模式的探究
文章类型：新世纪人 文章加入时间：2006年4月29日8:40
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                                         新课改中音乐教学浅探
                                             
 （内容摘要）教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。我们必须认识，中学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是广泛的音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的综合型人才，非音乐专业这一概涵，决定了中学音乐教育必须以全体学生为对象，以全面提高学生素质为任务，广普音乐艺术、文化、要改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯以知识、技能传授的教学思路。中学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生向综合类、复合型的人才发展。
（关键词）新课改 质量和效率 素质 教学模式 教学策略  教学状态 
近年来，随着高中课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转换的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。显然，过去单因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。
一、回顾与分析
  1、我国中学音乐课大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。50年代前后的教学模式基本上有两种：一种是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。另一种是受专业音乐教学的影响，其模式为：基本训练（发声训练）——歌唱（识谱、范唱、教唱、歌曲处理）。
  2、五六十年代，音乐课受其它文化课的影响，强调文化知识的传授，新的教学模式引入音乐课，其模式为：组织教学，复习检查，讲授新课，巩固、布置作业。
  3、随着我国各项事业的深入发展，外国音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路。国外音乐教学法强调即兴研究创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究步入了新的阶段。
二、研究和思路
1、明确目标、转变观念。
   教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。我们必须认识，中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才，这一性质决定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。中小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全面发展。
2、研究、总结国内的经验及其模式。
   自七八十年代以来全国各地音乐教研网络相继建立，开展了丰富多彩的教研活动，同时也涌现了大批音乐教学的改革者，他们在中学音乐教育的各方面进行单因子改革或整体改革的实验，他们的经验及思路，非常值得我们去学习和研究。
3、加强对国外音乐教学思想与模式的研究。
本世纪以来产生的音乐教育体系和流派，对世界音乐教育发生了重大的影响。瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，一切从少儿出发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。美国的曼哈顿维尔音乐课程计划，强调学生主动地进行探索学习，以及螺旋型课程等，为音乐教育的研究发展作出了开创性的贡献。匈牙利作曲家柯达伊创造的柯达伊教学体系，立足于弘扬本民族文化，采用首调唱名法，柯尔文手势、节奏唱名等手段，有效地造就出大批热爱本民族音乐文化的爱好者。美国的综合音乐感教育，强调音乐学习的各个方面应当相互联系，综合成为一个整体，通过表演、赏析、创作等获得知识的同时，也获得音乐态度和音乐素质的全面发展。
三、音乐教学策略和理想的课堂状态
  1、德育与美育。
  “音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。中学音乐教育的意义，远远超出音乐教育的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质，培养学生完善的人格。
  2、生动与主动。
  “生动”至少包含三个层面：一是形式的生动；二是教学内容设计的生动；三是教学手段与方法的生动。只要以学生为主体，即便是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生广普的质量与效益。让学生以自我为主，充分调动其主动性，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想，让学生主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美感体验，音乐教学必须生动与主动。
  3、创造性的培养
   音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而学生的创造力则体现更高要求，更要促进学生的个性发展。国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而长期以来我国的音乐教学过程中，这方面显然是较为薄弱的。以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造性要贯穿于审美教育的始终。
  4、静态与动态的互补
  传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用一般的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义性的，体态律动学的诞生，使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐课较为理想的一种策略。 
5、理想的课堂教学状态
课堂里教师和学生在与音乐的共同对话交流中情感得到宣泄、个性得到张扬、人性得到回归，在对音乐的欣赏感受中享受阳光般美好灿烂的生活，爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类，课堂充满生命活力，教师和学生在课堂中共同成长。可以体现在两个方面：
①从课堂教学直接体现的外在的教学状态看：教师的教态是否自然、亲切、有亲和力、吸引力；教学充满激情、善于激发和调动学生的情感、环节的衔接自然，教学的过程有层次感、有起伏有高潮，方法新颖，课堂丰富多彩，很少出现强迫的、机械的、枯燥的、重复的教学，能从规范走向自然状态。直接可以观察到的教学结果：学生积极参与的、学生情感激发的、学生兴趣调动的、完成教学目标任务的，达到内容目标的（学生审美能力得到培养的、学生创造性得到发挥的、学生带着愉悦离开课堂的等等）、。 
②从课堂教学反映出来的内在的教学科学性看，是否符合课程标准的要求，它包括教学是否符合音乐教学的规律，是否适合学生的年龄特征和教材的特点，目标要求是否到位。内在的教学结果是：学生是否有深刻的体验，内心得到真正的愉悦、掌握了教学的基本内容——知识技能，演唱演奏技能得到锻炼和提高，理解音乐文化的多样性，审美情感和得到升华，能够树立正确的价值观的等等。 
四、音乐课基本教学模式研究的初步设想
  1、我们可以借鉴唱游课的一些方法：①它教学打破了传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多元性。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们审美情趣为核心。一方面为音乐学习打好基础，一方面积淀为具备审美情操的基石，从而成为完善学生素质的一个组成部分。②这一课程的指导思想可以引申导中学音乐教学中：“动中学，玩中学，乐中学”，一切从学生出发。唱游教学模式中各环节相互联系，相互渗透，层层紧扣，循环发展。这一模式适合大部分学生的音乐学习，还可引伸到稍专业一点的学生。④教学评估，采用“学生音乐知识竞赛”、“学生小型演唱会”等形式，对学生的表现能力、审美情趣进行测试，并评定“优、良、中、差”。
  2、中学音乐教育，根据学生的实际情况、教学内容的增加，教学模式可以从游戏模式逐步过渡到游戏、活动模式→活动模式：
导入→活动→创作→表演、评议
“导入”包含复习及基本训练，如节奏游戏、听觉训练、识谱练习等。“活动”是指新授的教学活动，包括教师教的主导作用及学生学的主体地位，教学活动应随着年级的递增而更多地体现学生的主体性，尤其是通过学生的分组学习活动，逐步扩大培养学生的自学、感受、体验音乐的能力。“创作”是指在新授的教学内容的基础上，根据教学要求去进行创作，包含二度创作及一度创作活动，发展学生的想象力。“创作”还应在“导入”及“活动”中得到体现。“表演”、“评议”是指将创作进行交流汇报，并进行评议、评价。
  3、由于高中的音乐课刚刚起步，还缺乏较深入的实践与思考，但基本模式的思路是要强调学生的参与、探索、讨论、创作、评价等，以进一步发挥高中学生学习音乐的积极性和主动性。在学生学习过程中，充分重视高中生的音乐兴趣及能力水平，密切联系其生活经验，突出课程改革的三维目标—情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能---为高中生的音乐学习提供一种新的学习方式，以音乐文化为主线，以小见大，以点带面。
   新课改下的音乐教学把感受与鉴赏作为音乐学习的首要内容目标充分强调了音乐学习的人文性作用，想象力让学生的创造力得到了极致的发挥，在良好的教学模式和学生的配合下，课堂教学状态才会取得良好的效果，这样学生就不会只成为应试的机器，他们的整体素质和各方面的能力才能得到提高，从而真正达到素质教育的目的。在新课改下的音乐教学领域里还有很多模式和教学策略方法，以上只是本人的浅探，艺术教学领域无止境，还需要大家共同的探索。



                                        位  涛
                                山东省桓台第二中学














                                                



                             
                                
文章出处：音乐组
文章录入：魏涛
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